随着孩子的逐渐成长，性心理和生理的不断成熟，青少年逐渐形成了丰富的内心世界，这使孩子在人际交往和两性交往上产生了前所未有的困惑和焦虑。尤其是一些早熟的女孩子，由于朦胧的性意识，以及影视剧中涉及恋爱等场景和描述，更是推波助澜，使她们对那些德才兼备、具有人格的魅力的男性老师产生了朦胧的恋情，把他们当作自己崇拜的偶像，并为此编织美丽浪漫的梦，而陷入“单恋”不能自拔。
这种单纯的依恋，被美国性心理学家赫洛克称之为“精神方面的喜悦”。由于这一时期的孩子处于性发育状态。性欲意识朦胧，对异性的兴趣开始上升但有散漫模糊，由于同龄的异性也处于这种不稳定状况，因此相互之间没有更多的吸引力，而那些年长的，有突出的性特征和成熟的异性则对他们来说更加具有吸引力。
其实，孩子的“单恋”并没有肉体结合的愿望，这只是青少年在成熟异性前的一种非常朦胧的爱。这种爱欲一般都很隐蔽，就像故事中的冉冉一样只是在内心里默默的“爱”着肖老师，而从不敢对肖老师说出来，这只是一种心理活动，没有勇气表达。
青少年的单恋是一种非常幼稚的爱，这也正表现了这一时期，青少年的内心还不成熟，其结果也会因孩子的“撤退”而宣告结束，往往是一种没有结局的“单相思”。